经过又一学期的探索实践，“自主发展，人文见长”课题研究又有了新的进展。培养学生的自主学习能力，已经不仅仅是个抽象的口号,而是实实在在的行动。

　 一 彻底转变教育观念,用科学的理论指导具体实践。

　 长期以来我国的教师无私奉献,对工作兢兢业业,丝毫不敢懈怠。在教学中习惯于以自己为中心,抓紧课上的每一分钟,恨不得把自己所有的知识都在最短的时间内传授给学生。这种想法和做法的结果就是,教师成为课堂的灵魂、主宰，滔滔不绝,让学生除了听、记,别无选择。结果,学生是被动的接受,自主学习的能力得不到发展,缺乏创造力,分析问题,解决问题的能力。要想达到让学生自主发展的目的,教师首先必须更新观念.相信学生,把课堂还给学生,敢于让学生唱主角,做课堂的主人。

　 二  因材施教,让不同层次的学生都有收获。

　 自主发展不是随意的发展,它对教师提出了更高的要求。教师必须充分了解学生的学习基础,学习能力,兴趣爱好,性格特点等等。在次基础上分层次教学。不同的层次的学生不同的要求，设计不同的任务,使之在原有的基础之上,跳一跳就能够到”苹果”。目前，很多孩子所以学习成绩不理想，其中的原因之一，就是教师的要求没有梯度,一刀切。结果基础差的学生无论怎么努力都很难达到要求。久而久之,由失望到泄气,最后彻底放弃努力。所以要想培养自主学习意识，就必须因材施教。给学生设立一个经过努力可以达到的明确目标。鼓励他们脚踏实地,从小事做起，说到做到；同时要教育他们善于自我管理，在小组活动中集中精力,团结协作,圆满的完成自己的工作。在参与合作,解决问题的过程中,培养优良的品质和分析问题解决问题的能力,从而树立信心,不断进取,不断提高.每件事前都指导他们制定一个可行的计划，按计划坚持到底；不退缩，不逃避，积极调节自己的不良情绪，控制自己的言行。总之，帮助学生在学习中进步,在探索中完善自我。

　 三 调动学生的非智力因素,发挥学生在学习中的能动性。

　 按赞可夫的观点,非智力因素是学生发展的基础之一。能否学好一门外语,兴趣、动机、意志更是重要因素之一。教学中根据学生的年龄特点和心理特点,最大限度的调动其主观能动性,学习热情,使之积极主动参与其中创设新奇的情景,帮助学生在好奇中主动探究。激发其兴趣和想象力促进观察和思考。在教师的指导下,把所学的知识运用到实际生活中,学以至用。提高学生的学习能力和语言表达能力，在活动中培养学生的责任心。

　 四 听说训练多样化,,使学生保持积极的学习心理。

　  新教材听力的部分较多,难度也大。一味的听,学生会很疲惫,产生厌倦的消极心理。如果学习的内容方式多变,则可以唤起学生的积极性减轻疲劳,提高效率。恰当的安排好听说读写各环节的内容,动静相结合,对提高教学效果很有帮助。教师要讲求教法，把课堂还给学生。相信学生，敢于放手，营造轻松的学习氛围。要给学生一系列语言技能，让学生动起来，在互动中学习，在提高中感受学习的乐趣和成功的快乐。

　　总之,一年的实践取得了很好的效果，但不尽人意之处也很多。在今后的工作中,还有待进一步的探索总结,进一步完善和提高。