随着我国加入WTO，英语作为国际性的交际手段，越来越爱到重视，自然英语口语也亦受重视，从而却忽略了对于英语语法的学习。也就是说，作为英语学习者，我们不仅能轻松自如地运用口语进行交际，也应具备一定的词汇和语法基础。试想：“一个不懂语法的学生能说一口地道的英语、能看懂英语文章、能自由地运用英语写作吗？”因此，我们应在注重口语的前提下，也不应忽视对语法的学习。

一、  语法教学的原则

语法教学中，教师可根据学生的实际、及教材的实际，进行详讲或略讲。也就是说，语法项目不能讲的太细，不必面面俱到，也不要刨根问底。因为语法项目，如果讲的太深太广，所涉及的问题也就越多，势必会造成学生的迷惑不解。另外，必竟我们不是语法专家，不是在研究语法。而是学基本的语法知识来进行交际和应试。所以，我们只需用最简单有效的方法教会学生，让他们掌握，让他们能应用于实际，如果他们能熟练的应用于每一语法项目，做出每一道题，我们的目的也就达到了。至于，所涉及的一些细小的语法条目，可以在今后的不断练习中，再进行渗透。

二、  语法教学应突出重点

语法讲解时，应注意语法教学的系统性或条理性，即在讲解每一语法项目时，应针对它的难易程度，来合理地分配时间。例如：动词的时态、语态、语气、不定式、动名词、复合句等都是英语的重点和难点，同时也是最让同学们头痛的地方。所以在讲解时，应多费时间和精力，精讲多练、反复运用。同样，在每一堂课上，也应根据它的不同特点，来制定出重点和难点，讲解时，应注意条理清晰、层次分明。不要眉毛胡子一把抓。让学生学习完这一课后，应有一个基本概念，这堂课主要学的是什么，怎么对它进行运用。

三、  语法教学的教法多变性

为了能够把学生吸引到课堂中来，也为了摆脱枯燥的学习环境，教师应根据不同的内容，制定出不同的教法。如：

（一）归纳法。大部分的高中生已具备一定的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习中，对于语言的认识形成系统化成为可能。所以，在教学中，教师可以让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的认知，然后指导学生加以规纳。如：让他们找出规律性或共性的东西。

例：在讲解过去分词作状语时，可以让学生根据例句造句。

(When) Seen from the hill, the city looks beautiful.

(  If  ) Given another chance, I will do it better.

(Because) Written in simple English, the book is easy to read.

(Though) Seen from a plane, the park can still be seen clearly.

然后，让学生总结出过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出句中的分词均作为状语，且可以表示时间、条件、方式、伴随等，这样要比教师直接告诉学生过去分词的用法要好。

（二）对比法。教学中，教师除了及时点拔、引导学生发现语言规律外，对一些类似仍有不同的语言点，可引导学生进行对照、比较。弄清他们的区别，加深对语言现象的理解。

例：在讲解动词的不定式与动名词形式时，可比较：

remember/ forget/ regret to do sth

remember/ forget/ regret doing sth

通过比较，学生会明白remember/ forget/ regret to do sth强调不定式的动作发生在谓语之后的行为。而remember/ forget/ regret doing sth 则强调表谓语之先的行为（已发生）。通过比较，可以帮助学生弄清不同的语法现象的不同含义及用法，使用时能更准确。

（三）讨论法。可用于解决学生对语言现象的疑问、对课文的理解，在讨论中，学生互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例：学习主语从句时，让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点。

Who will go to the conference is important.

What is done has been done.

Where we should go is unknown.

When we will have a meeting hasn’t been decided.

然后，教师收集各组讨论结果，进行总结。

（四）总结法。学习语法时，大学都变普遍认为对于某些易混语法条目，摸不着头脑，所以感到困难，其实，这是他们缺乏动力和信心，更缺乏对所学知识的总结和积累。

例：在讲名词复数时，大家对于以f结尾的单词，哪些加s,哪些加ves搞不清楚。于是我把大部分以f结尾的词集中起来，编成顺口溜，这样就容易多了。如：

贼的妻子自己拿着放在架子上的一捆树叶和小刀，结束了吃了面包和小年的狼，并把其一分两半。以上总涉及的以f 结尾的名词都应变为ves.

又如：在讲形容词排列顺序时，我告诉他们：

大小 形状 新旧 年龄 颜色 出处 材料+名词

这样，就轻松地把几个较难的语法项目记住了。

四、  语法教学中应注重操练

语法规则是从语言实践中总结出来的，因此，应做到理论和实践并举，口袋学理论，背诵许多语法规则，而不是实践中应用，无异于纸上谈兵，所以语法教学应把操练放在重要地位。必须多练，另外，练习要精当，目的性要强，不要只求量大，不求质量。从教师的角度来说，应找一套即符合学生、又符合语法项目要求的由易到难、由简到繁的练习，使学生做完这套练习就能对于这一语法项目有一个全面系统的理解。因此，练习五一节是语法学习中不可缺少的环节。

语法虽重要，但决非万能。英语是活的语言，不是一成不变的，因此，不要死记规则，尽钻牛角尖，应该在不断地练习中掌握语法规则。

                                                              哈尔滨新北方外国语学院教师办公室

                                                            作者：李喜微