近年来，外国语学校大力营造适合教师成长和发展的人文生态环境，满足教师各种层次的需求，特别是满足教师自我实现的需求，为教师搭建促进专业发展的平台，激活教师的工作热情和工作积极性，努力造就了一支可持久胜任的教师队伍。

一是坚持“以师为本”，提高教师幸福感。没有积极向上、快乐幸福的教师队伍，就不可能有朝气蓬勃、快乐进取的学生群体。如果教师的动力仅仅是来自于压力，这样塑造的结果肯定是可怕的。学校管理工作的质量取决于教师这个中介角色的功能状态。为此，学校强调要理解教师的内心感受，尊重他们的合理要求，努力创造条件，在一种舒畅的心理状态中积极参与学校管理，这是教育的理性，也是管理的智慧。

二是坚持“激励为主”，提高教师成就感。通过建立目标，树立典型，鼓励参与，褒奖先进，倡导创新，创设环境。特别是要引导个人目标、学校的整体目标相结合，引导教师的个人行为与学校整体利益紧密联系起来；注意榜样的说服力和感召力，追求真实、典型、可敬、可学的榜样使学有方向，赶有目标；要通过多种方式，使教师有权参与学校的重大决策，参政议政，对学校事务的参与、监督与质询，满足教师投入感的需要；真情投入，关心教师，解决工作以内、以外的问题，使教师“事业有奔头、工作有搞头、提高有盼头、待遇有甜头、困难找头头”。

三是坚持“团队合作”，提高教师归属感。首先是强调团队意识的打造，引领教师共同的追求和愿望，强化敬业精神，淡化个人无序竞争，强化团队合作，精心塑造“我为人人，众荣我荣”的学校文化。其次是形成合作机制，重视教研组、备课组的建设，重视对集体的整体评价，倡导资源共享，共生互补；开展集体攻关的专题合作，开展有目的、有计划的课题研究；以老助新、以新促老的师徒合作。第三是重视教师人际关系的联接方式，创设温暖、依赖环境，从人际关系、质量评价和工作方式上，进行有效的心理按摩；丰富教师文化生活，用高雅健康的文化气息感染教师职工，提高文化品位，在轻松、愉快的集体活动中，产生积极向上，举校一致的情绪和氛围。

四是坚持“促进发展”，提高教师方向感。将“促进发展”作为主攻方向。促进教师的终身学习，搞好教师的继续教育和培训，以老带新，校本培训，学历进修，学术活动等。根据教师所学的理论与其它知识，对自身教师活动加以自我审察，从而不断改进自身的教学行为。教育科研活动，使教师由经验型向专家型转变，从而使教师更好地把握教育的真谛，提升个人的专业素质，校正不良的教育认识，弥补专业知识的缺陷，更恰当地评价自我，从而全方面提高自身的素质。