随着时代浪潮的推进，不同阶段的学生有其阶段性的特点。二十一世纪的大学生深受社会主义社会市场经济的影响，习惯于“以自我为中民”，并形成了极其个性、自私、霸道的心理。同时也加大了教师工作的难度。因此班主任工作应在个别教育方面大下功夫。对学生进行个别教育也要讲究方法，捕捉一切机会。建立在对学生的充分理解基础之上。

一、谈话法
1、商谈式谈话：面对那些自信心强、有逆及心理，性格倔强、脾气暴躁、感情上易冲动的学生采取此种方法可消除其对班主任的成见，减少信息传递的阻碍，否则容易激化和促进矛盾的形成。
2、点拨式谈话：面对善于独立思考、心理敏感、疑心重的学生，可采取这种暗示手段、旁敲侧击、警告并渗透善意的劝告！
3、触动式谈话：面对有惰性心理、依赖心理的学生可使用一些尖锐、刻薄的语言，但要慎用，否则会激怒他们臣服的心理！
4、突击式谈话：面对自我防卫意识强的学生，不肯轻易认错，要的抓住其犯错机会，快速突破心理防线，让其心服口服。
5、渐进式谈话：面对个性内向，孤僻有自卑心理的学生，他们很容易以沉默来抗拒教师。所以班主任谈话要适可而止，否则事倍功半。
6、心理换位谈话法：现在的表少年习惯以“自我为中心”事以自己的角度，用自己的眼光，凭自己的感情去处理问题看待事物，尤其是单亲子女，他们性格孤僻、性情暴躁，因此对待这样的学生应采取心理换位法。他们才会将心比心。
    总之，对于学生进行个别教育的方法举不胜举，仍然没有一种方法的实施能够与实际情况相脱离，为顺利完成对以上方法的使用，同时也对教师提出了几项要求。

二、爱学生、坦诚相待
    这是对学生进行心理教育的基础。“爱”是人较高心理层次的要求。学生们在家渴望父母爱，在学校渴望老师爱，教师热爱学生也是其职业道德，具体表现在关怀——理解——支持——信任——真诚——宽容——严格要求——循循善诱等方面。
1、教师如果不热爱学生就会使其产生对老师的逆反心理，因此与同学之间将产生障碍与隔阂，教师不仅要爱好学生而且要爱双差生，因为他们在某种程度上更需要关心。
2、关心信任，是教育学生的情感和纽带，也需要老师的关心和信任。
3、循循善诱、理解、宽容、针对学生的特点从爱出发、从关心信任入手，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。”理解是指理解学生的心理特点和心理矛盾理解他们的反复，而宽容绝不是姑息和迁就，固要把握好度。
4、严格要求，首先教师要以身作则，主必行，行必果，有布置，有检查。否则形严实松，班级既要严格要求，又要发扬发主。这样才会更有凝聚力。
5、因材施教，发扬个性，从每个学生的实际出发，有的放矢的进行教育，兴奋型——不要激怒他们，并要设法培养他们的自控力；活泼型——根据特长，进行引导和培养；安静型——引导他们积极参与各项活动，增强节奏感。
    为了进一步巩固班级管理，促进教育、教学秩序，教师将运筹帷幄稳定每一位同学的思想，掌握他们的心理，正确引导，使他们能够沿着正确的方向前行，使他们人生的征途中少一些坎坷，多一份无悔。